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内容一堂课，都由三大环节包含，即课前打算、课堂教学、课后总结。

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本文摘要：内容一堂课，都由三大环节包含，即课前打算、课堂教学、课后总结。

内容一堂课，都由三大环节包含，即课前打算、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的，而课前打算、课后总结比较更为隐性，完全很少有人去探究。本人融合自己的教学体验，从课前打算的习惯教导，精心设计表格格式课前打算内容，课前检查的互补性三方面谈谈自己的观点。关键词：美术课较低段课前打算　　新教材希望学生展开综合性和探究性的自学，每一课的作业内容都可以用有所不同材料来展现出，可以平面，可以立体，也可以油画等等。

但对刚入学的一年级小学生来说，就有点可玩性了。由于他们年龄小，缺乏生活经验，除了能带几种常用的绘画工具外，对其他许多材料不熟知甚至没有见过。如果老师只是在课前泛泛地念几个材料的名称，让他们去打算的话，学生只不会打算一些他自己告诉的，不告诉的就胡乱打算，更好的是不打算。这样一来教师的教学任务往往很难已完成，有时想要长时间放学都很艰难，更加别说让学生在作业形式上有所突破。

怎样才能转变这种现象呢？就必须我们在课前严肃作好课前打算。本人融合自己的教学体验，从课前打算的习惯教导，精心设计表格格式课前打算内容，课前检查的互补性三方面谈谈自己的观点。

潜规则之一、持之以恒，教导习惯。叶圣陶先生曾多次说道过：“要教导一种习惯，必需经过重复的历练。”一年级很多学生当老师在谈的时候他能明白怎样做到，应当打算些什么，但这并不回应他们早已需要作好，还必需时刻敦促他们，对他们经行不道德强化训练。有的学生前脚答允，后脚就过来活动了，几个上前后早已把课前打算的事情忘到九霄云外去了。

要他们教导良好习惯就必需通过实际演练，学生才能碰到门道，才能按规则去做到。所以在开学的前一个月每节美术课我都会提早五分钟去教室。

警告学生打算美术课的材料，这样一个月重复实际体能训练下来，学生慢慢明白了什么是“课前打算”。在大脑的潜意识里构成了美术课课前五分钟要准备好的意识。课前打算的习惯也在大大历练中教导。

前规则之二、精心设计表格格式课前打算内容。小学生由于年龄小，自学的主动性和自觉性都较为脆弱。

要让他们在课外有浓烈的求知欲，严肃去做到课前的打算。教师就必须在课前打算的内容上做到精心设计。我指出须要做两点：1.突出重点，2.贴近生活。不然，很难调动学生的积极性。

由于学生年龄较低，自学自学能力较为劣。要想要他们在课前精确的去已完成课前打算，还是有一定艰难的。这时就必须教师给他们设计好课前打算的内容。

内容的目标和拒绝一定要具体，一定要引人注目这节课自学的重点。同时生活是一切艺术创作的唯一源泉。因此，我们在设计打算内容时要尽量的贴近生活。让学生能有目标，有针对性的去生活中找寻打算材料。

比如浙教版第一册的第十课《纸袋玩偶》，为了让学生能更佳的逃跑这节课内容的重点，我为学生设计了一张课前自学的表格我的任务已完成情况星级评价1.理解我国有哪些传统戏剧剧种。2.我们浙江省的传统剧种是什么？它的戏剧人物有什么特点？（可以从语言、服饰、头饰、动作等方面去找）3.说道说道你讨厌的剧种和剧种的人物。4.调查昆曲在我们余姚的现状，热门的程度和人群.戏剧形象在生活中的应用于。

5.其他你查出的有关戏剧的科学知识。6.让学生非常简单总结水墨画的特点及表现形式，它有什么特点。所须要工具：毛笔、毛笔、水桶、调色盘、烫、国画颜料、报纸等。

　　学生就环绕这个表格，通过各种方式来已完成课前打算的自学任务，最后超过了我预计的教学目标。前规则之三、课前打算检查的互补性。　　由于学生对美术课自学兴趣程度有所不同，家长的推崇程度有所不同、自学的自觉性差异，以及自学的环境和条件等因素，必要造成了学生课前打算已完成情况。

所以，我们应当对学生课前打算的效果，展开有针对性地检查。　　检查目的一是检查他否已完成了课前打算，二是在检查中你从其他同学的材料中学到了什么。

为了更佳地引人注目学生在自学的主体地位，充分发挥他们的主动性、积极性，我的课前打算作业的检查是在四人小组中经行的。除了检查小组中的成员课前作业否已完成之外，你从别人那里否教给了有所不同的科学知识。最后由小组长的组织填好课前打算检查情况汇总表。

然后交给美术课代表处，最后由课代表汇总后并转转交我，并展开总体的详尽的汇报。我根据具体情况，展开全部或个别展开抽验。　　第_____小组课前打算检查情况汇报表格　　刚开始，大部分学生对课前打算的检查都没适应环境，我运用循序渐进的方式，让学生明白课前打算的重要性，尽可能希望、表彰学生，唤起他们的积极性、强化自信心，使他们对课前打算这种自学方式更加感兴趣，渐渐把课前打算变为心态的自学不道德。

同时，对学生的已完成情况，采行有所不同的形式，比如课前打算得出众的同学，在班级上我及时地表彰；有些同学希望按照老师的拒绝去做到，但已完成质量一般，这时，我再行认同他的学习态度，然后展开精细的辅导；而对那些学习态度不端正、应付依例的同学，我对他们展开思想教育并明确提出坦率的抨击，使他们及时意识到自己不道德的错误性。　　为了使自学资源获得对话和分享，在课堂上，我利用一些时间，让同学们通过“说道”、“展览”等形式，在小组、班级上展出自己的课前打算的自学成果。让小组同学之间互相学习彼此聪明才智，认为其不足之处。通过一段时间这样的对话、互补性的自学，学生的个人综合能力获得充份地发展、同学之间的互动性获得强化、课堂的自学氛围精彩、感觉，课堂的效率大大提升。

　　当然，孩子却是是孩子，有时候的几次记得在所难免。而作为老师，应当再行多点冷静和爱心。

并在实践中不断改进自己的教学，充分利用各种教学资源唤起学生的自学兴趣，培育学生自律打算自学用具的能力，提升教学效率，建构人与自然有意思的教学氛围。

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