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本文从共情技术的内涵及其应用于应从，环绕共情技术在大学生思想政治教育中运用的现状及其不存在的问题，企图就共情技术在大学生思想政治教育中运用不存在的问题明确提出解决问题对策。

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本文摘要：本文从共情技术的内涵及其应用于应从，环绕共情技术在大学生思想政治教育中运用的现状及其不存在的问题，企图就共情技术在大学生思想政治教育中运用不存在的问题明确提出解决问题对策。

本文从共情技术的内涵及其应用于应从，环绕共情技术在大学生思想政治教育中运用的现状及其不存在的问题，企图就共情技术在大学生思想政治教育中运用不存在的问题明确提出解决问题对策。关键词：高等教育大学生思想政治教育共情技术一、共情的涵义（一）共情技术的概念共情一词来自于德国术语“Einfüglung”，1873年德国哲学家RobertVerisch首次明确提出共情（Einfüglung）一词，并建议用“Einfüglung”来传达自己现实的心灵感觉并主动地感应到自己所看见的事物上的一种现象。[1]共情的英文empathy是Titchener于1909年从德语单词Einfüglung翻译成而来的，意思是“情感转入”(feelinginto)。他指出，人不但需要“看见”他人的情感，而且还能用心灵“感受到”他人的情感，并把这种情形称作共情。

人本主义心理学创始人Rogers(1957)指出，共情是个体体验他人的精神世界，如同体验自身精神世界一样的能力。[2]俞国良(2009)在前人对共情理解的基础上，明确提出共情是主体在情绪情感分享、理解评估后产生的常有适当不道德的情绪情感反应，且主体将这种情绪情感和不道德指向客体的心理过程。

[3]当把共情技术运用到大学生的思想政治教育中时，共情展现出为传达关心和采择学生观点的能力，包括了对学生理解的解读和对情感的感觉两个方面。李伟辟、孙炳海等(2011)指出教师共情是一种意识偏向也是一种能力，指能诚恳的从学生的角度抵达考虑到问题，对学生的点子与感觉展开设身处地、感同身受的体会与思维，进而调整自己的教育教学，以必要的方式引领学生在学业、情感等方面健康成长，最后构建增进学生健康成长的教育目标。

所以，我们指出教师共情是指教师在与学生交流对话过程中，需要舍弃自身的价值观念车站在学生的立场来解读其点子和感觉，并通过必要的言语技巧有意识地将这种解读对系统传送给学生，让学生感觉到自己是被解读和认同的，进而在两者之间创建起较好的对话交流关系。（二）共情技术在大学生思想政治教育中的运用基于共情技术在大学生思想政治教育理论研究和实践经验的基础，共情技术的运用需要防止传统思想政治教育工作不存在的许多弊端，强化师生之间的交流，避免交流障碍，构成师生间较好的交流互动关系，强化思想政治教育的实效性，进而增进人与自然校园文化的建设。1、共情技术的有效地运用有助构成师生之间较好的交流互动关系。

共情特别强调一对一思维，感同身受，共情技术的运用有助加深教师和学生的情感距离，构成良性的师生教育恋情互动关系。当教师在与学生的交流中做共情时，不会更容易让学生拿起戒备心理，打开心扉，产生反感的交流心愿并期望教师解读自己内心世界的现实情感，同时，教师也需要加剧对学生的情绪情感的察觉到和解读，在师生间构成相互理解和认同的关系，为最后构建增进学生健康成长的教育目标奠下扎实的基础。2、共情技术的有效地运用以利于提升大学生思想政治教育的实效性。大学生的思想政治教育过程既还包括理解方面的信息传送，也还包括情感方面的对话交流。

思想政治教育过程中，教育方式很更容易引发受教育者情绪情感上的变化，当教师理解其情绪情感变化时才能调整和更佳的改良教学方法，构建增进学生健康成长的教育目标。当个体的理解与情感不完全一致时，往往是情感要求不道德，而教师共情技术的运用可以使其根据学生的心理活动过程的变化，来不断更新思想政治教育理念，扩充教育内容和创意教育方法，强化自身的学识来符合学生的市场需求，当学生的市场需求被符合时，教师和学生的理解、情感之后可以达成协议高度一致，这样可以提高学生的不道德活动，从而提升思想政治教育的实效性。3、共情技术的有效地运用有助人与自然校园文化建设。大学生思想政治教育在建构人与自然校园文化中充分发挥着最重要的起到，教师共情技术的运用可以创建师生间较好的交流互动关系，亲密的师生关系是人与自然校园文化一道耀眼的风景线。

而人与自然的校园文化建设必须教师和学生来共同完成，教师共情技术的运用需要让学生感受到被认同、信任、解读和关心，构建教师和学生间的心理一对一，避免学生的违背心理，提高学生的认知结构，纾缓学生的情绪情感，矫正其不当的行为习惯，使大学生对教师的思想政治教育工作产生尊重，从而心态的拒绝接受和展开内化。学生能让自己的不道德合乎学校的教育目标和规范，强化自身的自律性，增进师生间、学生之间、学生与教育目标和规范的人与自然，进而增进人与自然校园文化的建设。二、共情技术在大学生思想政治教育中的运用及其不存在的问题大学生思想政治教育中教师共情技术的运用主要分成两方面：首先在课堂教学中的运用，教师通过“两课”教育对大学生展开思想素质、法制观点、世界观、人生观和价值观“三观”的培育，而共情技术一直跨越于教学设计、教学内容的自由选择、教学的的组织实行和教学评价的整个教学过程中，教师用合理的方式设计、的组织教学需要使学生主动掌控课堂科学知识；其次是在师生关系交流中的运用，教师从学生的角度抵达思考问题，对学生的展现出需要留心入微，需要让学生感受到被认同、解读和关心，从而产生满足感及对教师的信任。

大学生思想政治教育中教师共情技术的运用，需要创建亲密的师生关系，在课堂教学中需要唤起学生的情感期望，需要让教师夺得学生的青睐和信任，同时能引起学生的共情，这种双向的情感期望使课堂变为无聊的探求场所，学生产生浓烈的自学兴趣，展现出更为个性化、极具创造性，沦为师生紧密交流的平台，进而增进师生联合的茁壮。综上所述，共情技术在大学生的思想政治教育实际运用的过程中，由于受到一些主客观因素的影响，共情技术在大学生的思想政治教育中的运用仍不存在严重不足：1、大学生的思想政治教育中教师运用共情技术的意识疏远。专门从事大学生思想政治教育的教师与学生的认识较频密，当他们竖立了崇高的职业理想和政治信仰时才能产生专门从事大学生思想政治教育的强劲驱动力。

而当前高校思想政治教育者对自己的职业并不是很失望，实在不如其他做专业研究的教师，思想意识上的责备造成他们马虎应付的工作态度，不不愿深入研究学生的特点，不需要精心注目大学生思想政治教育的细节，更为会运用共情技术抑或无法有效地精确的运用共情技术，造成大学生思想政治教育工作的实效性无从谈起。2、大学生的思想政治教育中教师共情能力较低，影响了思想政治教育目标的构建。如果教师需要精确体会和掌控共情技术的前提下，他们需要用心留心学生的内心世界和情感的微小变化，并需要及时给与注目、解读和协助，而实际思想政治教育中，教师对学生的处境和微小的变化大多展现出出有漠不关心、反应迟钝和缺少想象力等。

同时，不受传统思想政治教育的影响，当前的教育方式仍是“以教育者为中心”，片面强调学生的成绩或课堂纪律，忽略了学生的内心世界的点子，造成学生对思想政治教育内容和教育方式的拒绝接受、反向，从而严重影响了思想政治教育工作的实效性。3、教育环境的不理想制约着教师共情技术的运用。

首先，高校人口老龄化使得大学生数量可观，造成教师的工作量大幅提高，使得教师的时间十分严峻，与学生的认识越来越少，无法理解学生的个体差异；其次，大学生的生活和自学环境有了变化，其中有很多学生在校外租房或者全日制，教师对学生的认识越来越少，即使找到问题也很难及时给与缺失和协助，很难充分发挥共情在大学生思想政治教育中的起到。三、大学生思想政治教育中教师共情技术的提高（一）提高在大学生思想政治教育中教师运用共情技术的心态意识，把共情技术与实际教学工作紧密结合一起。学校不应建立相应的激励机制，希望教师运用共情技术，比如通过成立思想政治教育工作特殊津贴，对那些长年专门从事于大学生思想政治教育工作岗位的教师不予认同，或者把思想政治教育工作与职称评聘挂勾，增加教学和科研方面的拒绝，多考虑到学生思想方面的因素。

同时，学校不应严肃的组织现代化高校思想政治教育理论的自学，在学校管理规章制度中秉持“以人为本”的宗旨，侧重大学生的全面发展和最后构建大学生健康成长的教育目标，希望教师在思想政治教育中运用共情技术。（二）提升教师共情技术的培育。在实际的思想政治教育中，与学生交流交流时超过确实心灵上的回响，及时理解学生的处境和情感的变化并精确的对此学生，必须教师不断加强共情技术的培育：首先，在积极开展思想政治教育时要严肃聆听，要有主动聆听的意愿，从内心告诉他自己不愿听得学生说道，通过学生的言语传达聆听背后的现实内容，做到背后隐蔽的现实内容及情绪情感的变化；其次，在充份精确解读后，教师应自由选择适合的时机用合理语言将解读对系统给学生，同时运用非言语技巧，特别是在面部表情、目光身旁及身体姿势等，来避免学生的疑虑，希望学生之后陈述、思维；第三，引领学生自己领悟，在聆听、解读、对此的基础上，教师通过共情的运用来使学生自己寻找解决问题的方法，协助学生面临问题解决问题。

在大大自学共情技术的同时，教师还不应学会自我察觉，理解自己的优缺点，提升自我解读、自我共情的能力。其中，教师的人格、自身素质是教育中的最重要因素，脆弱、冷静、尊重、乐于助人等个性品质影响着共情水平的提升。教师还不应大大的实践中和修练，提升共情水平，保证思想政治教育的实效性。（三）创立较好的高校思想政治教育环境，为教师在思想政治教育中运用共情技术创设较好的工作条件。

学校不应秉持“以人为本”的服务宗旨，侧重大学生的健康成长，增大高校的思想政治教育经费的投放，还包括经常性的思想政治教育经费、宣传教育活动经费及思想政治教育工作者的培训、实地考察、鼓舞等方面。通过鼓舞可以强化教师运用共情技术的意识和提升运用共情技术的积极性、主动性，同时参与涉及实地考察和培训等可以提升教师的共情能力和自我共情的能力。在大学生思想政治教育过程中，要充份地运用共情技术，教师应向学生的立场抵达确实理解其身心发展，思想政治教育过程中一直反映对学生的积极关注、认同、诚恳和解读。

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